EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un concepto muy complejo, ya que la forma de pensar y analizar que tiene cada individuo es distinto y no se ha comprendido totalmente la forma en que funciona el cerebro a la hora de ejecutar una acción o tarea en específico y en el cual se involucran varias actividades y procesos propias del ser humano.

Con lo que respecta a la lectura del aprendizaje y el desarrollo de las competencias por Xavier Vargas Beal encontramos varios conceptos que se involucran en un aprendizaje dentro del aula y enfocados a las exigencias del mundo actual “competencias”.

El aprendizaje es la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto.

Y en el cual se implican varios aspectos por mencionar algunos, capacidad, dimensión colaborativa y humana, espíritu comunitario y reflexivo, conocimiento, comprensión operaciones afectivas, cognitivas y conductuales, intra-psicológico:

Competencias: Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.

Aprendizaje significativo: el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.

Aprendizaje situado :Se trata del interés del estudiante por aprender algo, las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.

Ser competente: refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.

Zona de desarrollo próximo: Es la región dinámica de la sensibilidad en la que puede realizarse la transición desde el funcionamiento interpsicológico al funcionamiento intrapsicológico.

Escuchar al estudiante y responder a sus necesidades: lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente de que lo hace desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional

La adquisición y la retención de conocimientos: son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares.

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

Las concepciones que considero que tienen una semejanza con el enfoque por competencias son: concepción constructivista y aprendizaje por descubrimiento.

El primero, porque que en su primer fase sensorio-motor; la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, la segunda de construir el propio conocimiento mediante la interacción, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio que se parece a las etapas de una secuencia didáctica (etapa de apertura, desarrollo y cierre) donde el conocimiento no se reemplaza, ni se acumula más, sino más bien se transforma.

El más parecido y similar a las competencias es la concepción del aprendizaje por descubrimiento, donde la aplicación de los conocimientos se lleva a lo práctico para diversas situaciones, además el alumno descubre por sí solo lo que es relevante, pasan de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, algo muy parecido a las competencias, ya que se empieza por lo teórico, para llevarlo a la práctica y medir o revisar la aplicación de lo teórico-práctico; conocimientos, capacidades, información, etc., para enfrentar con pertinencia y eficacia a cierta situación. Y por último el aprendizaje significativo, donde lo aprendido toma validez e importancia en la vida cotidiana.

MODELO GAVILAN

Les proporciono mi comentario para este foro.
El modelo en cuestión es muy interesante ya que como lo menciona la lectura, en pleno siglo XXI contamos con un cúmulo de información, no solo en libros o revistas, en la actualidad la mayoría de la información que utilizamos proviene de Internet y es de nuestro conocimiento que al utilizar este tipo de servicio debemos ser cuidadosos para elegir los datos adecuados a nuestras necesidades, y nos exige el uso de herramientas o estrategias que nos permitan sintetizar y analizar tanta información.

El modelo Gavilán me parece el indicado para uso personal y adecuado para adaptarlo al aula ya que trabaja por etapas independientes que pueden ser evaluadas, con pasos claros y bien definidos, que podemos proporcionar a nuestros alumnos para que en su búsqueda de información no se desvíen, facilitándoles así la síntesis, análisis y reflexión de sus tareas e investigaciones, además de que este modelo también trabaja con competencias que son parte de la Reforma en la Educación Media Superior y que fortalecen la educación integral del alumno.

Espero pronto ponerla en práctica ya que el semestre esta por finalizar.

BITACORA

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En la aplicación de este ejercicio “uso de Internet en mis estudiantes” me apoye con la aplicación de un cuestionario muy corto donde pregunte para ¿qué? utilizan los servicios de internet y ¿donde y quién? les enseño a utilizar dicho servicio, la información obtenida fue similar, ya que la mayoría de ellos realizan las mismas tareas en Internet como: buscar información, bajar música, videos, fotografías, imágenes, abrir páginas, crear correos electrónicos, chatear, navegar, ver noticias, copiar información, adjuntar archivos, en esta parte de la investigación fue interesante saber que algunas de estas actividades las aprendieron por cuenta propia o con la ayuda de otro compañero, pero no dentro de la escuela.
Una vez finalizadas las preguntas se invitó a los estudiantes para que propusieran métodos o formas para que todos cuenten con el mismo nivel de conocimientos, la estrategia que se generó fue la de rescatar algunas actividades aún desconocidas por alguno de ellos, para después hacer un rol y los alumnos que tienen más facilidades en cuanto a los servicios de Internet auxilien a los que la desconocen, acordando elaborar dentro del salón un pequeño instructivo para soporte de la actividad a realizar y posteriormente se traslade a lo práctico dentro del laboratorio de cómputo.
Según lo planeado una vez que todos se encuentren con el mismo nivel de conocimientos, enfocar lo aprendido a las materias que lo requieran; por ejemplo; bajar información (texto, imágenes, fotografías, videos, gráficas, etc.) de un tema en específico.

“LA AVENTURA DE SER MAESTRO”

Al igual que la mayoría me imagino que al empezar a leer estas líneas recordamos sucesos muy parecidos a los que vivió José Manuel Esteve al inicio de esta profesión.

Creo que al comienzo para la mayoría realmente estos eran los problemas que nos quitaban los deseos de seguir en esta labor, pero que al paso del tiempo afortunadamente hemos logrado dominar y controlar, ahora solo son motivos para seguir mejorando.

En mi caso me llenaba de nervios e inseguridad al entrar al grupo, me preocupaba el que me compararan con el docente anterior, el que no tuve el tiempo necesario para preparar mis temas, ya que el día que me presente a mi centro de trabajo inmediatamente me llevaron al grupo y no supe como empezar mi clase.

En cuanto a la comunicación y disciplina en ocasiones terminaba de explicar el tema pero no sabía identificar si realmente había logrado mi propósito, no encontraba la forma de mostrar confianza para romper el hielo, en la disciplina el ser de carácter serio me ayudo al principio, pero después cuando los alumnos se fueron familiarizando esto ya no servia de mucho, por lo que tuve que buscar otros métodos para mantenerlos ocupados y no se propiciara el desorden.

La última dificultad ha sido una de las más complicadas, el conseguir que el alumno realmente se interese por aprender utilizando técnicas, dinámicas, métodos que lleven al aprendizaje significativo, aunado a las carencias que se tenían en mi institución ya que hace apenas algunos meses contamos con biblioteca y servicio de Internet.

Ha sido complicado sobrellevar estas dificultades, es triste decir que he tenido que experimentar con mis alumnos a base de ensayo-error pero contradictorio al mismo tiempo ya que gracias a estos errores he mejorado en mi profesión.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Como ya comente soy Ingeniero en Sistemas Computacionales y al terminar mi carrera, comencé a trabajar en INEGI en los censos Económico, Transporte y de Construcción casi durante un año, pero al termino del contrato un conocido me comentó sobre la vacante de un profesor en Informática en la Comunidad de Filo de Caballo, ubicado a 2 horas de la ciudad de Chilpancingo, Guerrero, ciudad donde radico.

Para no quedarme sin trabajo presente mis papeles y tuve la suerte de ser aceptada, al principio fue muy difícil ya que tuve que llegar sola aun lugar que no conocía, después se presento el problema de que no me dieron tiempo para analizar los temarios y poder preparar mis clases.

Afortunadamente la decisión de querer trabajar me dio la audacia y fuerza para solucionar todos estos aspectos que eran nuevos para mí, ya que no estudié ni tenia el perfil docente. Conforme paso el tiempo me fui encariñando con la profesión e imponiéndome nuevos retos para demostrar que tiene uno que conocer las cosas para dar una opinión acerca de estas, ya que era una de las personas que no demostraba afición por esta profesión a pesar de que en mi familia existen miembros con esta carrera, ahora llevo un poco más de 4 años y me gustaría seguir mejorando.